Vấn đề bản quyền ở việt nam

trong những ngăn cản lớn nhất của vấn đề chia sẻ, phổ biến trí thức vào nhân loại số hiện giờ chính là sự việc phiên bản quyền. Trong quả đât số, môi trường xung quanh trái đất hoá, nhu yếu chia sẻ trí thức và bài toán xoá bỏ bất đồng đẳng lên tiếng là điều hết sức cần thiết. Vì gắng, bài toán truy vấn msống đối với các mối cung cấp tài nguyên ban bố đổi thay xu hướng cải tiến và phát triển không thể thiếu nhằm mục tiêu mục đích tạo nên môi trường thiên nhiên tự do cùng bình đẳng trong tiếp cận giáo dục, đặc biệt là giáo dục ĐH.

Bạn đang xem: Vấn đề bản quyền ở việt nam

Xu hướng “truy cập mở” đối với các mối cung cấp học tập liệu thời hạn gần đây được nói tới liên tục cùng đổi mới một “cuộc bí quyết mạng” về tính chất mlàm việc so với tài ngulặng giáo dục. Đã gồm phân tích chỉ ra rằng trung bình quan trọng, tiện ích của tài nguim dạy dỗ msinh hoạt (open educational resources - OER) so với quy trình huấn luyện và nghiên cứu vào ngôi trường ĐH. Tuy nhiên, Việc cải tiến và phát triển OER cũng đang đứng trước hầu như trở ngại, nhất là vấn đề bạn dạng quyền.

Tại đất nước hình chữ S, tuy vậy Nhà nước sẽ ban hành những văn phiên bản chế độ về bản quyền, mặc dù việc tuân thủ bạn dạng quyền trong số lĩnh vực, độc nhất vô nhị là vào dạy dỗ cùng huấn luyện và đào tạo vẫn còn chưa ổn. Tình trạng phạm luật bản quyền vẫn diễn ra, quan trọng đặc biệt vào sinc viên. Câu hỏi đề ra là bài toán vâng lệnh bạn dạng quyền của sinh viên sẽ diễn ra như thế nào? Có số đông ngulặng nhân làm sao dẫn đến việc vi phạm luật bản quyền trong sinc viên? Cần có phương án gì góp phần nâng cấp nhận thức của sinch viên về vấn đề bản quyền? Những câu hỏi này sẽ được giải quyết và xử lý trên đại lý nghiên cứu khái quát về OER và vấn đề điều tra 100 sinh viên trường Đại học tập Khoa học tập Xã hội với Nhân văn uống, Đại học Quốc gia Hà Nội.

1. Tài nguyên ổn giáo dục mnghỉ ngơi với vấn đề phiên bản quyền

Trong nghành nghề dịch vụ xóm hội, tính mngơi nghỉ được biết “sự tự do thực hiện, tự do góp sức cùng tự do chia sẻ” <8>. Tác mang Walker cho rằng “mở” là thuận tiện, có ích, rất có thể đưa ra trả được, rất có thể gia hạn với sẵn bao gồm cho vớ từ đầu đến chân học tập cùng thầy giáo bên trên cụ giới; tác giả Daniel lại nhận định rằng mở bao hàm tứ nhân tố, đó là: có thể truy cập, cân xứng, được thừa nhận và rất có thể đưa ra trả được; người sáng tác Fotte nhận định rằng msống là sự thoải mái với việc: tự do thoải mái xào nấu, thoải mái sửa đổi, thoải mái góp phần lại, tự do góp phần lại phiên phiên bản sửa đổi <1>. Thuật ngữ “mở” được gọi một phương pháp bình thường duy nhất là nguồn tài nguim được truy vấn, sử dụng một cách không tách biệt vì tất cả số đông bạn cùng có thể được sửa thay đổi, share. dị kì của tính msống là xử lý các tường ngăn về khía cạnh nghệ thuật, tài chính với pháp lý vào Việc áp dụng OER <9>.

Trong chuyển động dạy dỗ, tính mnghỉ ngơi còn là “sự sa thải những rào cản hoàn toàn có thể sa thải những cơ hội và sự thừa nhận nhằm ttê mê gia vào Việc tiếp thu kiến thức trong những các đại lý dạy dỗ, tốt kia là sự việc cách tân và phát triển cùng vận dụng các OER” <8>. Hay nói gọn rộng, triết lý của giáo dục msinh sống là mang đến - dìm. Sự đến - nhận này dựa vào hiệ tượng là “bắt tay hợp tác, giải tỏa mang tính chất cùng đồng” <5>. Triết lý mở làm việc đây là sự thoải mái, miễn giá tiền mà lại ko có nghĩa là không tồn tại ĐK đi kèm, điều kiện ấy đó là “giấy tờ mở” và sự ghi công của người sáng tác Lúc thực hiện.

Từ khía cạnh của triết lý msống, có thể gọi truy cập mnghỉ ngơi là bài toán tạo cho tài liệu được truy cập tự do thoải mái, phổ cập thoáng rộng. Truy cập msinh hoạt có tác dụng gia tăng công dụng sử dụng tài liệu vào xã hội.

Từ góc nhìn truy cập msinh hoạt, định nghĩa OER cũng khá được xuất hiện thêm. OER là định nghĩa được giới thiệu vào khoảng thời gian 2002 thông qua ý tưởng sáng tạo OER trước tiên bên trên nhân loại của Viện Công nghệ Massachusetts MIT cùng với ước muốn người tiêu dùng trên toàn nhân loại hoàn toàn có thể truy cập miễn giá tiền vào toàn cục nội dung huấn luyện và đào tạo của 50 môn học tập lên web thông qua Internet. Từ khi xuất hiện thêm tới nay, trên nhân loại xuất hiện thêm những quan điểm khác nhau và hình thành nhì Xu thế tiếp cận. Xu hướng trước tiên tiếp cận OER một biện pháp tổng thể trường đoản cú nội dung, luật thiết lập, ứng dụng đến gốc rễ technology với xu hướng thứ hai tiếp cận OER chủ yếu thông qua vận động phát triển câu chữ <3,5>.

Nếu địa thế căn cứ vào triết lý msinh sống đã được nói sinh hoạt trên, OER được định nghĩa ở tầm mức độ cao hơn nữa. Đó là tập thích hợp gồm tổ chức triển khai những bài giảng, kế hoạch học, danh mục tài liệu tìm hiểu thêm, bài bác tập về đơn vị, bài bác thi, bài xích thí nghiệm… được phép truy vấn, thực hiện lại, dịch và sửa thay đổi chúng một cách tự do mang lại mục đích giảng dạy, học hành với nghiên cứu thông qua Internet <2>.

khi tải chiến dịch “Đi với Mở” (#goOpen) bởi tài nguim dạy dỗ, Sở giáo dục và đào tạo Hoa Kỳ cho rằng “Tài nguyên ổn dạy dỗ được cấp phép mngơi nghỉ là các bốn liệu học hành, có thể được thực hiện đến câu hỏi dạy dỗ, học với Review cơ mà không tồn tại chi phí. Chúng hoàn toàn có thể được sửa đổi với được phân pân hận lại nhưng mà không vi phạm các điều khoản bản quyền” <8>.

Theo UNESCO, OER là “bất cứ tư liệu giáo dục làm sao phía bên trong phạm vi/ miền chỗ đông người hoặc được xây dừng theo một giấy phép mlàm việc, bất kể ai cũng có thể xào luộc, thực hiện, sửa thay đổi với chia sẻ một giải pháp hợp pháp các tư liệu này” <10>. Tác trả vẫn áp dụng cách nhìn về OER mà UNESCO chỉ dẫn, do xét đến thuộc thì OER là dạng tài liệu cơ mà cá nhân dùng làm tiếp cận ship hàng mang lại quá trình tự học tập, từ phân tích, được kiểm soát và điều hành, sử dụng miễn mức giá trên các đại lý giấy tờ mở, đôi khi diễn tả đúng ý nghĩa sâu sắc đặc biệt quan trọng của OER chính là phá quăng quật trở ngại về phương diện pháp luật trải qua việc tạo ra các bản thảo mngơi nghỉ (Creative sầu Commons - CC).

Các bản thảo CC so với tứ liệu lần trước tiên được xuất bản vào khoảng thời gian 2002, cải cách và phát triển nhanh khô và được thực hiện phổ cập. Có 6 bản thảo tiêu chuẩn gồm những: CC BY (Ghi công), CC BY-SA (Ghi công - Chia sẻ tương tự), CC BY-ND (Ghi công - Không tất cả phái sinh), CC BY-NC (Ghi công - Phi thương thơm mại), CC BY-NC-SA (Ghi công - Phi tmùi hương mại - Chia sẻ tương tự), CC BY-NC-ND (Ghi công - Phi thương thơm mại - Không bao gồm phái sinh). Giấy phnghiền không giống nhau tức thị cường độ thoải mái của từng giấy phép là khác nhau <8>.

Giấy phnghiền CC tuân thủ các khung pháp lý về mua trí tuệ và có giá trị pháp lý trên toàn cầu, giúp người sáng tác từ quyết định Việc công bố tác phđộ ẩm của chính bản thân mình theo phạm vi nhưng mình được cho phép và người sử dụng hiểu rằng mình tiếp cận/ chia sẻ tác phđộ ẩm này ở mức độ như thế nào <5>. Vì vậy, bài toán tạo ra những một số loại bản thảo msống đã giúp người tiêu dùng tránh được hầu hết vi phạm về vấn đề phiên bản quyền, tạo cho sự tự do thoải mái trong vấn đề tiếp cận, khai quật và share trí thức.

Từ đa số so sánh nêu trên, rất có thể bao quát cha đặc điểm đặc biệt quan trọng về OER: (1) OER giao hàng tác dụng cho vận động giảng dạy, nghiên cứu và học hành của tín đồ dạy với tín đồ học; (2) OER là truy cập mnghỉ ngơi và trọn vẹn miễn mức giá trên các đại lý tuim tía bởi khối hệ thống giấy phép mở; (3) OER tạo nên môi trường xung quanh sử dụng biệt lập, tiếp nối, bảo vệ về mặt điều khoản. Chính điều đó góp OER tránh khỏi Việc phạm luật bản quyền hiện thời.

2. Thực trạng việc vâng lệnh bạn dạng quyền của sinc viên

Ở Việt Nam, phiên bản quyền/ quyền tác giả được cơ chế chi tiết trong Bộ Luật Dân sự 2005, Luật Snghỉ ngơi hữu trí tuệ và Nghị định của nhà nước phương tiện chi tiết cùng lí giải thi hành một trong những điều của Sở luật Dân sự, Luật Ssinh hoạt hữu trí tuệ về quyền người sáng tác và quyền liên quan. Theo kia, quyền người sáng tác là quyền của tổ chức triển khai, cá nhân so với tác phẩm bởi bản thân sáng tạo hoặc cài, bao hàm các quyền: quyền nhân thân, quyền gia sản. Những năm vừa qua, chứng trạng vi phạm bạn dạng quyền ra mắt sinh sống phần lớn các nghành với rất nhiều bề ngoài cùng cường độ không giống nhau, trong những số đó có nghành nghề dịch vụ giáo dục với đào tạo và huấn luyện. Hành vi xâm phạm quyền tác giả được phát âm là việc coppy lại các tác phđộ ẩm của tín đồ không giống mà lại ko xin phép, thậm chí còn trích dẫn/ trích mối cung cấp những dự án công trình kỹ thuật của bạn không giống cơ mà không ghi công tác giả tạo nên <7>.

Từ cách đọc bên trên, rất có thể dìm diện các hành động phạm luật quyền người sáng tác vào sinh viên như: nhân bạn dạng, thực hiện cùng phân păn năn các bạn dạng xào nấu lậu từ bỏ tài liệu cội nhưng không xin phnghiền, trích dẫn mối cung cấp vào phân tích khoa học, ghi âm/ chụp ảnh bài xích giảng của giáo viên bên trên lớp. Để có các đại lý review thực trạng bài toán vâng lệnh bạn dạng quyền vào sinch viên bây chừ, tác giả sẽ triển khai điều tra khảo sát 100 sinch viên ngôi trường Đại học tập Khoa học tập Xã hội và Nhân vnạp năng lượng, Đại học Quốc gia thủ đô.

Về Việc nhân bạn dạng với sử dụng những bạn dạng coppy lậu tự tài liệu gốc mà lại ko xin phép tác giả

Việc vi phạm luật phiên bản quyền diễn ra công khai bằng vấn đề coppy, nhân phiên bản với số lượng mập từ bỏ tài liệu cội. Chúng ta ko từ chối đông đảo thành quả nhưng mà công nghệ in ấn đưa về. Thương Mại & Dịch Vụ in dán Thành lập và hoạt động và trở nên tân tiến kéo theo nhu yếu về coppy tăng dần. Tuy nhiên, quyền sao chép được xem là “một trong những quyền gia tài cơ phiên bản cùng quan trọng của từng tác giả, nhà sở hữu tác phđộ ẩm và quyền này được bảo hộ theo pháp luật của pháp luật” <7>.

*

Biểu vật dụng 1. Cách thức nhưng mà sinc viên hay áp dụng để có được tài liệu

Khi được đặt câu hỏi về các phương thức để sở hữu được tư liệu, 58% sinc viên chọn lọc áp dụng các phiên bản sao chép lậu trường đoản cú tư liệu gốc, 25% sinh viên từ bỏ đi download tài liệu trên các đơn vị sách, 15% sinh viên mang đến tlỗi viện nhằm ĐK mượn tài liệu và chỉ còn tất cả 2% sinc viên còn sót lại thực hiện các hiệ tượng không giống.

Về trích dẫn mối cung cấp trong nghiên cứu và phân tích công nghệ của sinh viên

Trong nghiên cứu và phân tích khoa học, viết niên luận hoặc khoá luận xuất sắc nghiệp của sinch viên, việc phê chuẩn hiệu quả nghiên cứu và phân tích từ bỏ các người sáng tác đi trước để làm căn cứ chứng minh cho vấn đề của chính bản thân mình là điều hết sức quan trọng. Vì vậy, trích dẫn Theo phong cách thẳng hoặc loại gián tiếp là yêu cầu không thể thiếu lúc sử dụng ý tưởng phát minh, cách nhìn, tri thức của người khác trong nghiên cứu và phân tích của chính bản thân mình. Khảo ngay cạnh cho biết thêm sinh viên hay xào nấu bài viết của tác giả mà không có trích dẫn nguồn, hoặc trích dẫn những nội dung bài viết từ mối cung cấp không xác định trên Internet (46%), đặc biệt quan trọng còn một phần tử sinh viên ko lúc nào trích dẫn tư liệu Lúc làm cho các nghiên cứu (10%).

*

Biểu thứ 2. Việc trích dẫn nguồn trong nghiên cứu khoa học của sinc viên

 

Về hành vi ghi âm/ chụp ảnh bài bác giảng của giảng viên

Chúng ta ko khước từ phần lớn tiến bộ mà kỹ thuật công nghệ đem lại đến cuộc sống đời thường bé người. Việc áp dụng các phương tiện huấn luyện và đào tạo của giảng viên đã làm được tiến hành hiệu quả, làm cho bài bác giảng của giáo viên thêm nhộn nhịp, giờ đồng hồ học tập của sinc viên cũng bị thu hút. Bài giảng của giáo viên là 1 phần ngôn từ trong lịch trình của một môn học được trình diễn trước sinc viên, được xem là thành phầm trí tuệ với sức lực lao cồn của giảng viên. Tuy nhiên, với sự cải tiến và phát triển của công nghệ thì câu hỏi vi phạm luật bản quyền so với bài bác giảng của giáo viên tiếp tục xẩy ra, 65% sinch viên được đặt câu hỏi phù hợp tự sướng, ghi âm thậm chí là tảo clip bài giảng của giảng viên rộng là cắm cúi ghi chnghiền từ đầu đến cuối.

do đó, vấn đề tuân thủ bạn dạng quyền của sinc viên vẫn còn không ổn. Thông qua điều tra khảo sát cùng từ góc nhìn của cá nhân, người sáng tác nhận định rằng có nhị nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc vi phạm bạn dạng quyền vào sinc viên:

- Thứ đọng nhất, nhấn thức của sinh viên về sự việc vi phạm bản quyền không thực sự ví dụ. Đôi khi họ phạm luật phiên bản quyền cơ mà lừng khừng mình vi phạm luật ở đâu trong những lúc họ áp dụng tài liệu kia.

- Thđọng hai, việc vâng lệnh bản quyền nghỉ ngơi cả nước chưa nghiêm ngặt. Ngoài ra cũng khó để khẳng định lỗi trọn vẹn đa số ở trong về sinc viên. Sinc viên có thể xem là đối tượng người dùng con gián tiếp tiếp tay mang lại hành vi phạm luật bản quyền. Sinch viên đề xuất sách giá thấp hoặc cần sử dụng sách pholớn đến số đông môn học tập có thời lượng nlắp hoặc gồm nội dung không thật quan trọng cùng với ngành học tập của chính bản thân mình <6>, bắt buộc chúng ta tìm về các shop photocopy để mua bán, thực hiện. Bản thân những cửa hàng photocopy lộ diện nhằm đáp ứng nhu cầu ấy lại không xẩy ra quản lý do Nhà nước buộc phải sách photo lớn được bày bán tự do với công khai minh bạch.

3. Đề xuất giải pháp nhằm mục tiêu nâng cao dấn thức của sinc viên cùng với sự việc bản quyền

Để đóng góp thêm phần và cải thiện dấn thức của sinch viên đối với vụ việc bản quyền nhằm mục đích mục đích tiến hành thành công việc tạo ra lập, quản lý, lan truyền, phổ biến cùng chia sẻ OER trong số ngôi trường ĐH, họ cần có lời khuyên “mở” trường đoản cú nhấn thức cho hành động của các cấp cho chỉ đạo, thống trị mang lại cán bộ, giảng viên với người học.

Đối với sinc viên, bọn họ rất cần phải đào tạo và huấn luyện nhằm hiểu về triết lý msinh sống, phần mềm, được gợi ý khai thác OER trong trường đại học. Bản thân sinh viên bắt buộc được khuyến khích cùng dữ thế chủ động chia sẻ nguồn tài liệu của phiên bản thân và gồm ý thức trong câu hỏi từ tạo OER phục vụ học tập với phân tích.

Đối với những cấp chỉ đạo cùng cai quản, cần phải có nhấn thức new về cải cách và phát triển OER, từ kia xây dừng OER một giải pháp đa dạng mẫu mã, unique, tăng kĩ năng kết nối, share, sử dụng/ tái thực hiện. Bên cạnh đó, đầu tư các đại lý đồ vật hóa học, hạ tầng công nghệ, phần mềm, mối cung cấp ngân sách đầu tư yêu thích đáng nhằm số hoá tư liệu, tạo truy vấn mnghỉ ngơi, tiến hành các cơ chế so với OER, từ bỏ đó tuyên ổn truyền cho những giáo viên, cán cỗ góp họ bao gồm phát âm biết đúng chuẩn về OER và vận dụng vào trong thực tế của quy trình giảng dạy, phân tích.

Xem thêm: Thế Nào Là Từ Tượng Thanh Từ Tượng Hình Là Gì? Cho Ví Dụ Minh Họa

Đối với những người làm tlỗi viện, nên tiếp tục trau xanh dồi kiến thức và kỹ năng, đọc biết về Luật Bản quyền, Luật Sngơi nghỉ hữu trí tuệ, những loại giấy tờ truy vấn msinh hoạt để kịp lúc khuyến cáo hướng xử lý trước các hiện tượng lạ vi phạm/ đánh cắp bản quyền đối với nguồn lên tiếng số nói tầm thường, OER nói riêng.

Điều quan trọng đặc biệt tuyệt nhất vẫn luôn là việc xúc tiến thoải mái share trong môi trường học tập thuật. bởi thế, rất có thể hình dung mô hình xúc tiến OER vào thực tiễn nhỏng sau: OER được tạo ra bằng cách giảng viên tuyệt fan có tác dụng tlỗi viện lắp các giấy phép CC lên tư liệu nội sinc, bài bác giảng của chính bản thân mình và chia sẻ lên “kho tài nguyên ổn OER” để bạn học tập hoặc giáo viên không giống kiếm tìm tìm, thường xuyên chia sẻ. bởi vậy, mô hình này bổ ích ích thiết thực không những với giảng viên/ bạn làm cho thỏng viện ngoại giả cả sinh viên. Theo kia, phương châm của giảng viên xuất xắc người có tác dụng thư viện là khôn cùng đặc biệt quan trọng vì chưng bọn họ bảo vệ OER được cải cách và phát triển trẻ trung và tràn trề sức khỏe và tác dụng <4>. Đối với sinch viên, bằng việc gắn thêm giấy tờ CC, bọn họ cũng rất có thể share các đái luận, khoá luận xuất sắc nghiệp của chính bản thân mình lên kho tài nguyên này nhằm sinh viên không giống sử dụng làm cho tài liệu tham khảo cho phiên bản thân trong học hành, phân tích. Càng đa số người tạo thành lập, chia sẻ, OER đã thực sự phát huy công dụng, bớt thiểu chứng trạng vi phạm bản quyền hiện nay. Mô hình này thoả nguyện khá đầy đủ các chiến thuật nhưng người sáng tác lời khuyên sinh sống phía bên trên.

Kết luận

OER đem đến các cơ hội mang đến giáo dục ĐH toàn nước, nhưng lại cũng đứng trước không ít thử thách nhằm phát triển, trong số ấy bao gồm vụ việc bạn dạng quyền. Việc triển khai, tuân thủ phiên bản quyền trong lĩnh vực giáo dục với đào tạo và huấn luyện vẫn tồn tại chưa ổn. Tình trạng vi phạm luật phiên bản quyền của sinc viên vẫn ra mắt với nên khắc phục và hạn chế bởi các phương án “mở” từ bỏ dấn thức mang lại hành vi từ bỏ các lãnh đạo, thống trị mang đến cán cỗ, giảng viên và sinh viên nhằm mục đích tạo ra môi trường bình đẳng, thoải mái trong tạo thành lập, share.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Nguyễn Huy Chương thơm. Các mô hình bền vững của tài ngulặng giáo dục mở // Kỷ yếu hèn Hội thảo “Xây dựng căn cơ học tập liệu mnghỉ ngơi mang lại giáo dục đại học Việt Nam: Đề xuất chính sách, tạo thành lập xã hội và cách tân và phát triển giải pháp công nghệ”. - 2015. - Tr. 34-45.

2. Nguyễn Thị Đông. Học liệu mlàm việc trong tiến trình lúc này hoá thôn hội tri thức // Kỷ yếu đuối Hội thảo “Xây dựng nền tảng học tập liệu msinh hoạt mang đến dạy dỗ ĐH Việt Nam: Đề xuất cơ chế, tạo nên lập cộng đồng cùng cải tiến và phát triển giải pháp công nghệ”. - 2015. - Tr. 210-2trăng tròn.

3. Trương Minh Hoà. Học liệu msống cùng mục đích của học tập liệu msinh sống trong đào tạo ngành học tập tin tức - Thư viện tại những trường đại học nghỉ ngơi Việt Nam // Thông tin và Tư liệu. - năm nhâm thìn. - Tr. 20-32.

4. Đậu Mạnh Hoàn. Vai trò của giáo viên trong sử dụng cùng cung cấp tài nguyên ổn giáo dục mở // Kỷ yếu đuối Hội thảo “Triển knhì tài nguyên ổn giáo dục mở: Bản quyền cùng Giấy phnghiền mở”. - 2017. - Tr. 37-46.

5. Đỗ Vnạp năng lượng Hùng. Tổng quan tiền về học liệu mngơi nghỉ với nhận dạng các yếu tố tác động ảnh hưởng đến sự việc kiến thiết cùng share học tập liệu mngơi nghỉ trong những ngôi trường đại học Việt Nam // Kỷ yếu ớt Hội thảo “Xây dựng căn nguyên học liệu mngơi nghỉ cho dạy dỗ đại học Việt Nam: Đề xuất cơ chế, tạo nên lập xã hội cùng cải tiến và phát triển phương án công nghệ”. - năm ngoái. - Tr. 80-106.

6. Khánh Linc. Vấn đề và bình luận: Bản quyền cùng ví tiền sinc viên. http://www.hcmulaw.edu.vn/hcmulaw/index.php?option=com_content&view=article&id=13924&catid=762&Itemid=203.

7. Trần Viết Long. Vi phạm quyền người sáng tác trong số ngôi trường Đại học tập sống Việt Nam. http://www.hcmulaw.edu.vn/hcmulaw/index.php?option=com_content&view=article&id=13920&catid=761.

8. Lê Trung Nghĩa. Tổng quan tiền về tài nguim giáo dục mngơi nghỉ cùng dự đoán thù một kịch phiên bản tương lai của giáo dục Việt Nam // Kỷ yếu đuối Hội thảo “Xây dựng căn nguyên học liệu msống mang đến dạy dỗ đại học Việt Nam: Đề xuất cơ chế, chế tạo ra lập xã hội cùng trở nên tân tiến giải pháp công nghệ”. - năm ngoái. - Tr. 107-144.

9. Bueno-de-la-fuente, G., Robertson, R. J., Boon, S., Jisc, C., và August, C. The roles of libraries và information professionals in xuất hiện Educational Resources (OER) initiatives Survey Report. - England: Centre for educational công nghệ & interoperability standards, 2012.

10. UNESCO. What are mở cửa Educational Resources (OERs)?.

Xem thêm: 10 Chiến Lược Định Giá Sản Phẩm Bán Kèm Bia' Của 9X Kinh Doanh Quần Áo

http://www.unesteo.org/new/en/communication-and-inf.


Chuyên mục: Kiến thức